МЕТОДИКИ
Опросники
     
   

Обзор диагностических методик, используемых для изучения особенностей межличностного взаимодействия воспитателя с детьми

В связи с тем, что многочисленные исследования показали взаимосвязь между отношением ребенка к воспитателю и стилем его руководства детской группой, для коррекции отношений в системе «ребенок ? воспитатель» и для выработки рекомендаций педагогу по построению взаимоотношений с воспитанниками необходимо также собрать информацию о характере его общения с детьми. Основные методы, используемые для этого: стандартизированное наблюдение, метод экспертной оценки, анкетирование педагогов, естественный эксперимент.

Основные методики, используемые для изучения особенностей взаимодействия воспитателя с детьми

  1. Фландерсовская система анализа категорий взаимодействия педагога с детьми на занятиях (см.: Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. ? М., 2000. ? С. 89-98). Цель: изучение стиля педагогического общения воспитателя с детьми на занятиях; анализ речевого взаимодействия воспитателя с детьми на занятиях; выявление отношения педагога к проявлению детской активности на занятиях. Метод сбора информации: стандартизированное наблюдение.
  2. Анализ взаимодействия педагога с детьми в совместной деятельности по методике Л. Башлаковой (см.: Репина Т., Башлакова Л. Воспитатели и дети, их общение // Дошкольное воспитание. ? 1989. ? ?10. ? С. 63-66). Цель: изучение стиля общения воспитателя с детьми в совместной деятельности. Метод сбора информации: стандартизированное наблюдение.
  3. Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми В.Г. Маралова (см.: Готовимся к аттестации!: Методическое пособие для педагогов ДОУ. ? СПб., 2000. ? С. 60-65). Методы сбора информации: анкетирование педагогов, стандартизированное наблюдение.
  4. Тест для определения характера взаимодействия воспитателя с детьми Г. Любиной (см.: Любина Г. Помоги себе сам! // Дошкольное воспитание. ? 1996. ? ?3. ? С. 14-15).
  5. Методика выявления трудностей ребенка в общении со взрослыми М. Елагиной (Елагина М.О.преодолении трудностей в общении // Дошкольное воспитание. ? 1985. ? ?4. ? С. 47-49). Цель: изучение содержания коммуникативных контактов педагога с ребенком как причины его эмоционального неблагополучия. Метод сбора информации: естественный эксперимент.
  6. Оценочная шкала профессиональных умений и качеств, необходимых для общения воспитателя с детьми (см.: Готовимся к аттестации!: Методическое пособие для педагогов ДОУ. ? СПб., 2000. ? С. 129-130). Метод получения информации: наблюдение за деятельностью педагога.
  7. Метод отраженной субъектности В.А. Петровского (см.: Николаева А.Б. Личность педагога в зеркале детского восприя-тия // Дошкольное воситание. ? 1987. ? ?9. ? С. 35-37). Цель: выявление индивидуально-специфических аспектов представленности воспитателя в дошкольниках. Метод получения информации: естественный эксперимент.

Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие. ? Череповец: ЧГУ, 2002. ? 150 с.


 
 


Рейтинг@Mail.ru Яндекс.Метрика