МЕТОДИКИ
Опросники
     
   

Схема изучения личности (пример)

  1. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.
    1. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).
    2. Положение в системе социально-экономических отношений (материальное обеспечение, социально-бытовые условия).
    3. Положение в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.).
    4. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
  2. Особенности познавательной деятельности.
    1. Успеваемость по основным предметам.
    2. Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.
    3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).
    4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.
  3. Особенности мотивационно-личностной сферы
    1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения).
    2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.
    3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности).
    4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.).
      1. целеустремленность ? способность ставить цели и следовать им в деятельности;
      2. самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других;
      3. активность, инициативность, настойчивость;
      4. дисциплинированность, степень ее сознательности;
    5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента.
    6. Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.
    7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность)
    8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.
    9. Доминирующие интересы и склонности.
  4. Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия
    1. Какое положение занимает изучаемый в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).
    2. Взаимоотношения с активом коллектива.
    3. Отношения с членами коллектива (дружелюбие-конфликтность, общительность-замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим ? эгоизм и т.д.)
    4. Участие в неформальных объединениях, роль в них.
    5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др.
    6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления.
    7. Выводы:
      • Наиболее характерные психологические особенности личности.
      • Прогноз, проектирование возможного в личности.
      • Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.

Конкретные методики изучения личности:

  • Определение типа темперамента (тест Айзенка)
  • Определение предпочтительного типа будущей профессии (тест ДДО)
  • Толкование пословиц (тест)
  • Тест незаконченных предложений
  • Определение ценностных ориентации личности (тест)
  • Анкета интересов изучаемого
  • Определение направленности личности (тест) и др.

 
 


Рейтинг@Mail.ru Яндекс.Метрика